Следующим требованием к ЭОР, обеспечивающим наглядность обучения, является требование максимальной реализации возможностей мультимедийности подачи учебной информации, которое осуществляется с помощью применения трехмерной компьютерной графики, видео, анимации, существенно повышающих качество визуальной информации. В ЭОР становится возможным создать «дополненную реальность», т. е. происходит наглядно-образная интерпретация существенных свойств не только тех или иных реальных объектов, но даже и научных закономерностей, теорий, понятий. Это требование особенно актуально для УЭИ по иностранным языкам, поскольку обучение таким языковым навыкам, как говорение и аудирование, невозможно без включения звуковых и видеофайлов.

Унифицированность пользовательского интерфейса достигается при соблюдении единых для всех элементов приложения, приемов и правил по оформлению пользовательского интерфейса, который развивает у пользователя простую концептуальную модель взаимодействия с мобильным устройством и который осваивается любыми категориями пользователей, включая тех, кто обладает начальными навыками работы на мобильных устройствах. Иными словами, каждый модуль, раздел, подраздел должны быть построены по общим принципам для того, чтобы пользователи, изначально потратив минимальное количество времени на овладение тех или иных функций, при переходе, например, от одного раздела к другому сосредоточивали свое внимание на изучении материала, а не на адаптации к пользовательскому интерфейсу. Особое внимание необходимо уделять единству стиля, т. е. общему художественному решению приложения, которое должно быть одинаковым для всего проекта. Важно придерживаться единства стиля в оформлении текста, в графических средствах разметки; в оформлении фона, графики, пиктограмм, видеоэффектов и анимации, сносок с пояснениями, аудиоэффектов и т. д.

Лаконичность интерфейса реализуется за счет определения параметров по умолчанию, пиктограмм вместо текстовых выражений, поддержки способов оперативного ввода команд. Например, обзорные сведения помечаются пиктограммой бинокля, перечень ключевых понятий – пиктограммой ключа и т. д. Эффект от применения пиктограмм основывается на том, что образная информация воспринимается человеком легче, чем вербальная. Закрепленные ассоциации позволяют пользователям проще ориентироваться в учебном материале по компактным и понятным символическим изображениям.

Дружественность пользовательского интерфейса обеспечивается благодаря его простому освоению и эффективному применению вне зависимости от степени подготовки пользователей. Дружественность интерфейса обычно осуществляется за счет создания ситуаций, хорошо знакомых пользователю; оптимального выбора цветовых решений в оформлении приложения; оптимального звукового оформления.

Частнометодические критерии, характерные для процесса преподавания иностранных языков, дают возможность выбрать определенный тест или задание, соответствующее изучаемому курсу, т. е. учитывается раздел языкового материала (лексика/грамматика/фонетика), тип коммуникативной направленности (рецепция/продукция), а также формат и тематика упражнения.

Технические критерии позволяют оценить кросс-платформенность и доступность ЭОР на стационарных или портативных устройствах, что дает возможность выполнять и проверять упражнения на более комфортных с точки зрения размера носителях. Необходимость подключения к Интернету, например, при использовании приложения считается не совсем удобной ввиду определенных затрат на мобильную связь, поэтому большинство обучающих приложений, предлагаемых сегодня потребителю, можно использовать в режиме оффлайн.

Организационно-финансовые критерии чрезвычайно важны при отборе ЭОР мобильного формата: бесплатные – платные приложения; наличие демоверсии; частотность использования и авторство. Рано или поздно любой успешный обучающий продукт становится коммерческим, но цена обучающего приложения чрезвычайно важна, если преподаватель хочет использовать его в учебном процессе. К счастью, обычно стоимость качественного ЭОР значительно ниже стоимости печатных учебных пособий. Демоверсия коммерческого продукта (хотя она всегда представляет собой ограниченную версию) позволяет опытному преподавателю оценить все достоинства и недостатки приложения. Частотность использования ЭОР можно проверить с помощью рейтингов различных поисковых машин, но не следует забывать, что популярность того или иного сайта или приложения не всегда свидетельствует о качестве предоставляемой информации.

Поскольку сегодня онлайн-магазины предлагают огромное количество приложений, которые квалифицируются как обучающие, а также поскольку, используя различные платформы, любой пользователь при наличии определенных навыков может создать свой сайт или мобильное приложение, авторство является определяющим критерием при выборе ЭОР. Предпочтение должно отдаваться крупным представительным изданиям (Cambridge University Press, MacMillan и т. д.); университетам и колледжам, участвующим в проектах по мобильному обучению; авторитетным специалистам в области преподавания иностранных языков с поддержкой новейших технологий, информация о которых обычно доступна в Интернете.

Проблема публикации, распространения обучающих ресурсов и сохранения авторских прав обсуждалась в 2002 г. на Всемирном конгрессе ЮНЕСКО по открытым образовательным ресурсам (ООР). На этой конференции была одобрена Парижская Декларация по ООР, целью которой стало формирование образовательной политики и стимулирование правительств государств-членов ЮНЕСКО к созданию благоприятных условий для разработки и использования открытых образовательных ресурсов [World Open Educational Resources (OER), 2012] [World Open Educational Resources (OER), 2012]. Основная цель перехода к открытым образовательным ресурсам в обучении состоит в том, что данный переход поможет узаконить возможность использования и дальнейшего распространения учебных материалов, будет способствовать формированию мирового открытого образовательного пространства.

ООР – это обучающие, учебные или научные ресурсы, размещенные в свободном доступе, либо выпущенные с лицензией, разрешающей их свободное использование или переработку. Открытые образовательные ресурсы включают в себя полные курсы, учебные материалы, модули, учебники, видео, тесты, программное обеспечение, а также любые другие средства, материалы или технологии, использованные для предоставления доступа к знаниям» [Atkins, Brown and Hammond, 2007, с. 4].

Лицензированное размещение ООР необходимо, поскольку права интеллектуальной собственности авторов должны охраняться. В данном случае понятие интеллектуальной собственности скорее связано с представлением о том, что «идеи и форма их практической реализации как таковые, а также решение о способах их распространения принадлежат их создателю» [МакЭндрю, Кроппер, 2011, c. 2]. Поскольку любые цифровые продукты можно легко скопировать, то в данном случае речь идет о том, что авторское право используется как способ обозначения ценности электронных документов. В основу лицензии Creative Commons (СС)[4] для ООР положена идея о возможности передачи прав воспроизведения и распространения частично или полностью учебных материалов третьим лицам.

Суть СС состоит в том, что авторы или правообладатели сообщают потенциальным пользователям, от каких прав на свои произведения они готовы отказаться и какие они оставляют за собой, т. е. действует принцип «некоторые права сохранены» в противоположность стандартному подходу копирайта «все права сохранены». Семь типов лицензии СС отражают различные практики использования, распространения и переработки учебных материалов:

1. Лицензия «Все права отменены» (No rights reserved) – CC0 – предоставляет желающим возможность отказаться от любых своих авторских прав, насколько это возможно в рамках существующего законодательства.

2. Лицензия «С указанием авторства» (Attribution) – CC BY – позволяет другим распространять, перерабатывать, вносить изменения и использовать данную работу в качестве источника, в том числе в коммерческих целях, при условии наличия ссылки на оригинальный источник. Это самая либеральная из существующих лицензий. Ее использование рекомендуется для обеспечения максимального распространения и использования лицензируемых материалов.

3. Лицензия «С указанием авторства – Без производных» (Attribution-NoDerivatives) – CC BY-ND – позволяет распространение как в коммерческих, так и в некоммерческих целях при условии отсутствия каких бы то ни было изменений и сокращений и указания ссылки на автора.

4. Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая